【学情预设】跷跷板乐园场地内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人师：同学们观察得真仔细你们能发现其中的数学问题吗谁来说一说【学情预设】预设1：跷跷板乐园一共有多少人预设2：坐跷跷板的比没坐跷跷板的多多少人预设3：没坐跷跷板的比坐跷跷板的少多少人2、解决问题师：我们一起来解决下面这个问题（出示课件）师：想一想，要求跷跷板乐园一共有多少人，要先求什么再求什么【学情预设】先求坐跷跷板的有多少人，再把坐跷跷板的人数和没坐跷跷板的人数加起来师：请列式解答教师巡视，注意案例收集【学情预设】预设1：3×4=12（人）12+7=19（人）预设2：3×4+7=19（人）预设3：7+3×4=19（人）预设4：7+（3×4）=19（人）教师指名学生回答，全班交流，在交流的过程中，要求学生说清楚先算什么，再算什么

皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳一分耕耘，一分收获”在自我的梦想道路上，多动脑筋，不断的思考，不停地学习，四肢能勤，不断地“书读百遍”，就会“其义自现”人生当自勉，学习需坚持从这一刻开始，我依旧是我，只是心境再不一样不论今后的路如何，我都会在心底默默鼓励自我，坚持不懈，等待那一场破茧的美丽阅读是一种美好的享受，常带我走进故事的剧情里，让我变成勇敢厉害的英雄，打败可怕的恶魔虽然这在平常无法做到，但在阅读可以体会到这种乐趣因此，我很喜欢阅读 阅读不是消遣，更不是仅仅娱乐上的满足它是一场严肃的演唱会，容不得半点喧哗;它是一种深层上的体会，容不得半点儿戏

(生：直直的;一段一段的;弯曲的……)2、能不能想办法变出一条线段生尝试师(出示准备好的毛线)：把毛线拉得直就出现一条线段请一生上来摸一摸演示：这直的一段叫线段3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里请两生演示一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段演示，问：垂下来的这一段是不是线段为什么4、小结：线段是直直的(板书：直直的)(2)认识端点1、两头粘上去的叫做线段的什么(端点)(师把毛线拉直粘在黑板上)2、一条线段有几个端点(两个)(板书：有两个端点)(3)总结概念现在，小朋友认识线段了吗线段是怎样的让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里(4)找线段其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段

对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受最后的分角色表演给孩子的语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题